1-   عوامل درونی مخل تمرکز اعم از عوامل جسمی وروانی : برای اینکه عوامل درونی مخل تمرکز را از بین ببریم لازم است از سلامت کامل دانش آموز مطلع شویم .برای نیل به این منظور اقدامات زیر را باید انجام دهیم .

1-1- با مربی بهداشت خانواده تماس بگیریم

2-1- درمورد مسائل روانی از مشاوره مدرسه کمک بگیریم

2- عوامل بیرونی مخل بر تمرکز :

محیطی که کودک در آن مطالعه می کند یا اتاقی که درمانگر درآن به باز پروری کودک می پردازد باید دارای  مشخصات زیر باشد.

1-   نور کافی ودمای مناسب

2-   نبودن محرک های صوتی وتصویری مانند رادیو وتلویزیون

3-   عدم رفت وآمد سایرین

4-   نبودن تصاویر سر گرم کننده

5-   یک میز وصندلی مناسب برای نوشتن

6-   لوازم التحریر مناسب

7-   اختصاص زمان مناسب

2-   تمرین ناکافی وعدم پرورش استعداد:

برای این موضوع تمرین های بسیاری وجود دارد تا ایجاد تمرکز بوجود آید .

اختلال یادگیری یا آموزش نا کافی ونادرست :

در این روش درمانگر از آموزگار بخواهد که با روش های مطلوب تری تدریس کند . اگر خود درمانگر بخواهد مسئولیت پیشرفت تحصیلی دانش آموز را عهده دار شود باید به انواع روش تدریس تسلط یابد.

به هنگام تدریس محتوای کتاب دوره ابتدایی حنماّباید از میزان آمادگی کودک برای یادگیری که به وسیله مرحله رشد ذهنی او تعیین می شود اطلاع یابیم .

بطور کلی دانش آموزان در نگه داری ذهنی با هر کدام از مفاهیم ریاضی (حجم ،وزن ،طول ،ضرب و...)ممکن است در یکی از مراحل زیر قرار گیرد.

1-   عدم نگه داری ذهنی

2-   رفتار بینابینی

3-   نگه داری ذهنی

در نگه داری ذهنی سه اصل حاکم است .

الف : اصل این همانی

 ب : اصل جبران

ج : اصل بازگشت پذیری

گذری به مبنای نظری اختلال در یادگیری :

تاکنون تعاریف گوناگونی از ناتوانی یادگیری یا مشکلات یادگیری یا اختلالات یادگیری ارائه شده است واین تعاریف بسشتر بخاطر سبب شناسی های متعدد وعوامل زیر بنای متکی به نظریه پردازی های گوناگون است  مانند:

strauss  Lentinen, Johnsonand Myklebust, Gellager, Bateman

در حال حاضر تعریفی که گزار سالیانه آن در سال 1998 به کنگره آمریکا داده شده بیشتر معمول است:

کودکان ناتوان در یادگیری ،در یک یا چند فراگرد اساسی روانی در ارتباط با فهم یا کاربرد زبان از خود ناتوانی نشان می دهند.

این ناتوانی ها ممکن استبصورت اختلال  در گوش دادن ،فکر کردن ،سخن گفتن ،خواندن ونوشتن ،هجی کردن یا یادگیری باشد .

طبقه بندی اختلالات یادگیری از نظر انجمن روان پزشکی آمریکا

1-   اختلال در مهارت تحصیلی

2-   اختلال درزبان وگفتار

3-   اختلال درمهارت های حرکتی

در باره اختلالات نظریه های متعددی ارائه شده است که می توان آنها را در چندین بخش معرفی کرد:

1-   رویکرد عصبی روانی

2-   رویکرد ادارکی وادارکی حرکتی

3-   رویکرد زبانی – روانی 

4-   رویکرد رفتاری

5-   رویکرد تشکل نظام عصبی دمن ودلاکاتو

برای درمان اختلالات ریاضی نظریه های متعددی وجود دارد وبا توجه به توجیهی که در باب آن دارند ،روش های گوناگونی نیز پیشنهاد می کنند. به عنوان مثال «دسکودر» معتقد است عدد تدریجاّبر اثر تعامل فرد با محیط برای وی کشف

 می شود مثلاّکودک در دوسالگی عدد2 در سه سالگی عدد 3 در چهار سالگی عدد4 را می فهمد .اما «لوریا»که معتقد به رویکرد عصبی روانی است اضافه می کند که :«مفهوم عدد کمابیش همیشه مبتنی بر هماهنگی های فضایی شکل می گیرد وتحول می یابد »

ژان پیاژه درنظام تحول روانی خویش توجیه عدد را بصورت غیر ژنتیکی نمی پذیرد . به عقیده وی مفهوم یک عدد مساوی با دیدن آن یا مابه ازای ملموس آن نیست ،بلکه استنباط عددوساختن آن مطرح است . یعنی فهم عدد مستلزم درک واستنباط آن از خلال اعمال ذهنی است این اعمال ذهنی عبارتنداز:

1-   گروه بندی یا طبقه بندی

2-   ردیف بندی

3-   جنبه اصلی اعداد

4-   جنبه تربیتی اعداد

5-   نگه داری ذهنی  

 بااحترام

عبدالکریم اشرفی دهکردی

http://www.empathy.parsiblog.com

نوشته های دیگران ()